Post-diplôme en gestion dans le domaine de l'éducation de la jeune enfance
1.0 Post-diplôme
Post-diplômeLe programme d’éducation de la jeune enfance met l’accent sur les soins et l’éducation par le jeu des jeunes enfants âgés de 12 semaines à 12 ans.
Les étudiantes ou étudiants apprendront à établir des relations qui favorisent le développement global de l’enfant ainsi que le développement de partenariats avec la famille et la communauté. Ils acquerront les connaissances techniques nécessaires à l’offre d’un programme de qualité axé sur le jeu et appliqueront les pratiques exemplaires pendant leurs stages.
Les diplômées et diplômés de ce programme sont en mesure :
- d’établir et de maintenir un environnement d’apprentissage sain, sécuritaire et inclusif;
- de favoriser le développement physique, sensoriel, cognitif, social et affectif des enfants;
- de promouvoir des relations positives entre les adultes et les enfants;
- d’établir des relations positives et efficaces avec les familles et les communautés;
- de comprendre le développement des habiletés linguistiques;
- de promouvoir la transmission de la langue française en milieu minoritaire et en connaitre les enjeux;
- de soutenir la diversité en contexte manitobain;
- de planifier un curriculum axé sur l’apprentissage par le jeu;
- de maintenir un haut niveau de professionnalisme et d’engagement envers leur perfectionnement professionnel.
Après leurs études, les diplômées et diplômés peuvent travailler dans le domaine de l’éducation de la jeune enfance ou poursuivre des études postsecondaires, et profiter d’un transfert de crédits dans le cadre de différentes ententes établies avec le secteur universitaire de l'Université de Saint-Boniface et d’autres établissements d’enseignement postsecondaire.
Les étudiantes et les étudiants au Manitoba, qui habitent à l'extérieur de Winnipeg, auront l'option de suivre le programme en ligne, de manière synchrone.
2.0 Admission
2.1 Admission à l'École technique et professionnelle
Les programmes de l’École technique et professionnelle (ETP) visent à former des professionnels et professionnelles bilingues dont les langues parlées et écrites sont le français et l’anglais. Pour réussir dans l’ensemble des cours et des stages au sein des programmes de l’ETP, l’étudiante ou l’étudiant doit, dès le départ, être capable de communiquer de façon efficace à l’oral et à l’écrit tant en français qu’en anglais.
2.2 Admission au post-diplôme en éducation de la jeune enfance
Post-diplômeLa candidate ou le candidat doit répondre aux exigences suivantes :
- avoir obtenu un diplôme d'études secondaires du Manitoba ou l'équivalent. Les cours de Français 40S et d'Anglais 40S sont fortement recommandés;
OU
- être considéré comme étudiante ou étudiant adulte;
- suivre les cours d’anglais AN 106 et AN 107 lors de sa première année du programme selon le profil linguistique.
2.3 Conditions d'admission linguistiques en anglais
En plus des conditions d’admission générales, une candidate ou un candidat qui n’est pas exempté des conditions d’admission linguistiques en anglais doit fournir une preuve de ses compétences linguistiques en remettant ses résultats obtenus à un des tests d’anglais normalisés reconnus. Les résultats minimaux suivants sont exigés pour l’admission :
| Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) |
Seuil minimal : B2 |
| Canadian Language Benchmarks (CLB) |
Seuil minimal : 6 |
| Canadian Test of English for Scholars and Trainees (CanTest) |
Seuil minimal : 4 |
| International English Language Testing System (IELTS) - academic |
Seuil minimal : 5,5 |
| Test of English as a Foreign Language : Internet-Based Test (TEOFL iBT) |
Seuil minimal : 46 à 59 |
Veuillez noter :
- Même si une candidate ou un candidat a réussi les seuils minimaux requis présentés ci-dessus, ils devront suivre les cours AN 106 Anglais langue seconde I et AN 107 Anglais langue seconde II pendant la première année du programme.
- Nous acceptons seulement le document original (datant de moins de 2 ans) attestant les résultats d'un test normalisé en anglais. Les photocopies et les documents numérisés ne sont pas acceptés.
2.4 Vérification du casier judiciaire et registre concernant les mauvais traitements
Les stages pratiques que doivent effectuer les étudiants dans le cadre du programme les mettent en contact direct avec des personnes vulnérables. À cet effet, les documents suivants doivent être remis avant le début des stages.
- Relevé officiel de Vérification du casier judiciaire incluant Secteur vulnérable
- Relevé officiel de Vérification du registre concernant les mauvais traitements infligés aux enfants
Les documents énumérés ci-dessus ne doivent pas dater de plus de six mois à compter de la date à laquelle ils sont soumis à l'Université. Consulter la politique Casier judiciaire - population étudiante ainsi que le document Procédure administrative sur le Casier judiciaire - population étudiante à cet égard sur le site Web de l'Université.
Une fois admis au programme, toute personne doit signer le formulaire Autodéclaration d’un casier judiciaire adulte ou d’enregistrement au registre concernant les mauvais traitements au début de chaque session d’automne.
3.0 Exigences
Post-diplômeLes politiques, les exigences, les règlements académiques et autres renseignements s’appliquant à toute la population étudiante de l’USB sont présentés dans la section Règlements académiques. Les étudiants et étudiantes de l’ETP sont responsables de s’informer des politiques, des exigences, des règlements académiques et autres renseignements pertinents s’appliquant à eux dans la section Règlements académiques et la section de l'ETP du présent annuaire.
3.1 Exigences linguistiques
La majorité des programmes de l’ETP comprennent un ou plusieurs cours de français et d’anglais obligatoires rattachés au domaine d’études en question.
Selon le profil linguistique de l’étudiante ou de l’étudiant de l’ETP, le Service de perfectionnement linguistique (SPL) propose des mesures d’enrichissement en langues (tutorat, cours supplémentaires, etc.).
3.2 Équivalence de crédits
Des équivalences peuvent être accordées pour des cours suivis dans d’autres établissements. La décision concernant une équivalence à accorder est basée sur le cours et son contenu, la date à laquelle il a été suivi ainsi que sur les résultats obtenus.
Critères utilisés pour évaluer les cours :
- Le cours doit avoir été suivi dans un établissement d’enseignement reconnu.
- On ne peut se faire accorder plus de 50 % des crédits associés à son programme d’études par l’entremise de transfert de crédits.
- Les notes de ces cours entreront dans le calcul de la moyenne pondérée cumulative de l’étudiante ou de l’étudiant.
Après l’obtention du diplôme en Éducation de la jeune enfance, un total de 30 crédits peut s’appliquer au baccalauréat en Developmental Studies de l’Université de Winnipeg. Cela peut mener à l’obtention de la classification de niveau III selon la Loi sur la garde d’enfants du Manitoba.
3.3 Stages
Ce programme d’études inclut des stages qui sont essentiels à la formation. Afin d’assurer sa protection ainsi que celle des enfants, l’étudiante ou l’étudiant doit satisfaire à toutes les exigences avant de commencer un stage. Il est de sa responsabilité de lire les instructions sur les documents requis dans l’annuaire et dans le Guide de l’étudiant. Un dossier des exigences de stage incomplet ou non signé peut entraîner une annulation du stage.
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Immunisations
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Recommandées, mais non obligatoires (ne pas apporter au bureau de l’ETP)
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Vérification du casier judiciaire
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Avant le début des stages |
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Registre concernant les mauvais traitements
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Avant le début des stages
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Autodéclaration (chaque année)
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Avant le début des stages
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N. B. : Tout étudiant ou étudiante qui n'a pas la citoyenneté canadienne ou la résidence permanente doit avoir un permis de travail pour stage valide afin de pouvoir effectuer les stages.
4.0 Cours et disciplines
Post-diplômeAnnée 1 – Session d’automne 2024
| AN 106* |
Anglais langue seconde I (laboratoire requis) (3) |
| CJ 101 |
Jeu I – Introduction au jeu et à la planification (3) |
| CS 101 |
Curriculum et soins des enfants en pouponnière (3) |
| DE 111 |
Développement de l’enfant I (jusqu’à 2 ans) (3) |
| PP 105 |
Communication professionnelle en éducation de la jeune enfance (3) |
| PR 115 |
Introduction aux services de garde du Manitoba (3) |
| SB 101 |
Santé, bienêtre et littératie physique (3) |
| ST 101 |
Stage I (4) |
Année 1 – Session d'hiver 2025
| AN 107* |
Anglais langue seconde II (laboratoire requis) (3) |
| CJ 102 |
Jeu II – L’expression créative et l’enfant (3) |
| CS 102 |
Curriculum et soins des enfants d'âge préscolaire (3) |
| DE 112 |
Développement de l’enfant II (2 à 5 ans) (3) |
| DP 101 |
Développement professionnel I (3) |
| DR 102 |
Développement des relations et orientation du comportement I (3) |
| PI 102 |
Pratique inclusive I – Les fondements de la diversité et de l’inclusion (3) |
Année 1 – Session d'été 2025
Année 2 – Session d'automne 2024
| CJ 201 |
Jeu III - Pensée scientifique de l'enfant (3) |
| CS 201 |
Curriculum et soins des enfants d’âge scolaire (3) |
| DE 205 |
Développement de l’enfant III (5 à 12 ans) (3) |
| DR 201 |
Développement des relations et orientation du comportement II (3) |
| FA 203 |
L'enfant en contexte familial (3) |
| PR 202 |
Perspectives autochtones en éducation de la jeune enfance (3) |
| PR 220 |
Soutien du développement langagier des enfants (3) |
| ST 201 |
Stage III (4) |
Année 2 – Session d'hiver 2025
| CE 202 |
Création d'environnements enrichissants (3) |
| CJ 202 |
Jeu IV - Littératie en jeune enfance (3) |
| DP 202 |
Développement professionnel II (3) |
| PA 202 |
Partenariats en éducation de la jeune enfance (3) |
| PI 204 |
Pratique inclusive II - L'inclusion des enfants ayant besoin de soutien additionnel (3) |
| PE 201 |
Planification pluridisciplinaire d’un programme éducatif en service de garde (3) |
| SB 202 |
Santé, bienêtre et alimentation (3) |
| ST 202 |
Stage IV (4) |
* AN 106 Anglais langue seconde I L et AN 107 Anglais langue seconde II L
Bien que les cours du programme soient enseignés en français, la connaissance de l’anglais oral et écrit est obligatoire pour être accepté dans les milieux de stages au Manitoba. Selon les résultats du profil linguistique en anglais, des cours préparatoires en anglais peuvent être exigés avant d’être admissible aux cours crédités AN 106 Anglais langue seconde I et AN 107 Anglais langue seconde II. Ces deux cours doivent être réussis ou concomitants à tous les cours de la première année dans la session correspondante.
4.1 Descriptions de cours Post-diplôme
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Cote de cours | AN 001 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 0 |
Titre | Anglais Voie préparatoire 1 |
Description | (Laboratoire requis) Initiation à la langue anglaise. Compréhension orale et écrite, production orale et écrite. Vocabulaire pragmatique, conversation, syntaxe de base, prononciation. Quatre heures de cours et une heure et demie de travaux dirigés obligatoires par semaine. Admission sur recommandation du SPL. La réussite de ce cours avec une note minimale de B (70 %) permet de s'inscrire au cours de niveau intermédiaire, AN 002/ENGL 0021 Voie préparatoire 2. |
Cote de cours | AN 002 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 0 |
Titre | Anglais Voie préparatoire 2 |
Description | (Laboratoire requis) Consolidation des bases de la langue anglaise. Élargissement du vocabulaire, exercices de lecture et de discussion, amélioration de la production écrite. Quatre heures de cours et une heure et demie de travaux dirigés obligatoires par semaine. Admission sur recommandation du SPL. La réussite de ce cours avec une note minimale de B (70 %) permet de s'inscrire au cours crédité AN 106/ ANGL 1065/ENGL 1061 Anglais langue seconde I. |
Cote de cours | AN 106 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Anglais langue seconde I |
Description | (Laboratoire requis) Révision et approfondissement de la grammaire anglaise. Élargissement du vocabulaire propre à la langue soutenue et sensibilisation aux pièges posés par les gallicismes d'ordre lexical et syntaxique. Étude des principes fondamentaux de rédaction : style, organisation et argumentation. Étude pratique de l'anglais parlé dans diverses situations. Expressions idiomatiques. Amélioration de la prononciation. Apprentissage des principes de base et exercices pratiques d'art oratoire en anglais. Ce cours est assorti d'un seuil minimum et d'un seuil maximum afin d'exclure les étudiants et étudiantes dont la connaissance de l'anglais est trop faible ou trop forte aux fins du cours. Préalable : Admission sur recommandation du Service de perfectionnement linguistique. |
Cote de cours | AN 107 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Anglais langue seconde II |
Description | (Laboratoire requis) Révision et approfondissement de la grammaire anglaise. Élargissement du vocabulaire propre à la langue soutenue et sensibilisation aux pièges posés par les gallicismes d'ordre lexical et syntaxique. Étude des principes fondamentaux de rédaction : style, organisation et argumentation. Étude pratique de l'anglais parlé dans diverses situations. Expressions idiomatiques. Amélioration de la prononciation. Apprentissage des principes de base et exercices pratiques d'art oratoire en anglais.Préalable: AN 106 |
Cote de cours | CE 202 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Création d'environnements enrichissants |
Description | Étude de l'impact de l'environnement en service de garde éducatif sur les enfants, le personnel et les familles. Étude du matériel, des installations et de l'aménagement de qualité en service de garde éducatif. |
Cote de cours | CJ 101 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Jeu I - Introduction au jeu et à la planification |
Description | Étude de l'importance du jeu dans le processus de développement et de l'éducation de l'enfant, de la naissance jusqu'à douze ans. Éveil à l'influence de l'environnement et des interventions de l'éducatrice ou de l'éducateur sur les expériences de jeu. Introduction aux outils de planification utilisés dans les cours et les stages. On ne peut se faire créditer CJ 101 et l'ancien PR 116. Concomitant : ST 101. |
Cote de cours | CJ 102 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Jeu II - L'expression créative et l'enfant |
Description | Connaissance des diverses modalités d'expression créative chez l'enfant. Analyse de l'évolution du développement créatif. Planification et pratique d'expériences de jeux basés sur la musique, les arts dramatiques et les arts visuels. On ne peut se faire créditer CJ 102 et l'ancien PR 117. Préalable : CJ 101. Concomitant : ST 102. |
Cote de cours | CJ 201 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Jeu III - Pensée scientifique de l’enfant |
Description | Survol du développement de la pensée scientifique chez l'enfant. Énumération des moyens qui facilitent l'exploration des milieux tout en respectant les responsabilités sociales et individuelles envers l'écologie et la communauté. Étude des divers concepts en sciences naturelles, en sciences humaines et en sciences formelles qui sont pertinents à la programmation en milieu de garde. On ne peut se faire créditer CJ 201 et l'ancien PR 219. Préalable : CJ 101. Concomitant : ST 201. |
Cote de cours | CJ 202 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Jeu IV - Littératie en jeune enfance |
Description | Étude du rôle de la littérature sur le développement global de l'enfant. Pratique des expériences de jeu langagières qui facilitent l'acquisition des langues maternelles, ancestrales et additionnelles. Soutien de la littératie par des techniques d'animation et un aménagement propice au développement langagier. On ne peut se faire créditer CJ 202 et l'ancien PR 221. Préalable : CJ 101. Concomitant : ST 202. |
Cote de cours | CS 101 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Curriculum et soins des enfants en pouponnière |
Description | Étude des caractéristiques reliées aux services de garde éducatifs en pouponnière. Analyse des éléments de la programmation aptes à soutenir le développement global de l'enfant en pouponnière. Pratique de l'élaboration d'un programme pédagogique au sein d'un curriculum adapté à l'enfant en pouponnière. On ne peut se faire créditer CS 101 et l'ancien GE 103. Concomitant : ST 101. |
Cote de cours | CS 102 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Curriculum et soins des enfants d’âge préscolaire |
Description | Étude des caractéristiques liées aux services de garde éducatifs préscolaires. Analyse des éléments de la programmation aptes à soutenir le développement global de l'enfant d'âge préscolaire. Élaboration d'un programme pédagogique au sein d'un curriculum adapté à l'enfant d'âge préscolaire. On ne peut se faire créditer CS 102 et l'ancien GE 104. Préalable : CS 101. Concomitant : ST 102. |
Cote de cours | CS 201 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Curriculum et soins des enfants d’âge scolaire |
Description | Étude des caractéristiques reliées aux services de garde éducatifs en milieu scolaire. Analyse des éléments de la programmation permettant de soutenir le développement global de l'enfant d'âge scolaire. Pratique de l'élaboration d'un programme pédagogique au sein d'un curriculum adapté à l'enfant d'âge scolaire. On ne peut se faire créditer CS 201 et l'ancien GE 206. Préalable : CS 102. Concomitant : ST 201. |
Cote de cours | DE 111 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Développement de l'enfant I (jusqu'à 2 ans) |
Description | Étude du développement global de l'enfant de la naissance à 24 mois. Discussion, étude et analyse des facteurs qui influencent le développement ainsi que des théories du développement applicable à cette période de la vie. |
Cote de cours | DE 112 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Développement de l'enfant II (2 à 5 ans) |
Description | Étude du développement global de l'enfant de deux à cinq ans. Discussion, étude et analyse des facteurs qui influencent le développement ainsi que des théories qui traitent de cette période de la vie. Préalable : DE 111. |
Cote de cours | DE 205 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Développement de l'enfant III (5 à 12 ans) |
Description | Étude du développement global de l'enfant de cinq à douze ans. Discussion, étude et analyse des facteurs et des théories qui influencent le développement pendant cette période de la vie. Préalable : DE 112. |
Cote de cours | DP 101 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Développement professionnel I |
Description | Prise de connaissance des forces et des valeurs qui permettent de travailler avec les enfants et leur famille. Élaboration de techniques de communication et de présentation de soi dans un contexte professionnel. On ne peut se faire créditer DP 101 et l'ancien PP 100. |
Cote de cours | DP 202 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Développement professionnel II |
Description | Discussion des règles d'éthique de la profession d'éducatrice ou d'éducateur et des responsabilités rattachées au statut de la profession. Étude de l'employabilité et de la présentation professionnelle. On ne peut se faire créditer DP 202 et l'ancien PP 200. Préalable : DP 101. Concomitant : ST 202. |
Cote de cours | DR 102 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Développement des relations et orientation du comportement I |
Description | Étude de l'évolution des influences culturelles et sociales sur les pratiques exemplaires de l'orientation du comportement. Étude du développement de l'intelligence émotionnelle. Étude et pratique des stratégies et techniques pour orienter le comportement des enfants en service de garde éducatif. On ne peut se faire créditer DR 102 et l'ancien DS 103 |
Cote de cours | DR 201 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Développement des relations et orientation du comportement II |
Description | Étude des défis reliés à l'adaptation sociale et des enfants en situation de crise. Analyse des causes de comportements problématiques et les stratégies aptes à promouvoir des comportements prosociaux. On ne peut se faire créditer DR 201 et l'ancien DS 203. Préalable : DR 102. |
Cote de cours | FA 203 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | L’enfant en contexte familial |
Description | Examen des divers modèles de familles contemporaines et analyse des attitudes à privilégier afin d'accorder le respect de chaque famille. Étude des situations familiales qui influencent sur le développement de l'enfant. Étude de la maltraitance et du protocole à suivre pour la dénonciation. Familiarisation avec les ressources disponibles pour aider l'enfant et sa famille à mieux vivre certaines situations pouvant affecter leur santé émotionnelle. On ne peut se faire créditer FA 203 et les anciens EX 202 et FA 201. |
Cote de cours | PA 202 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Partenariats en éducation de la jeune enfance |
Description | Discussion des divers partenariats existant en services de garde éducatifs. Analyse des stratégies et des attitudes nécessaires au développement de ces partenariats. Étude du rôle des membres du personnel ainsi que des moyens de communication dans le contexte d'une approche interdisciplinaire. On ne peut se faire créditer PA 202 et l'ancien FA 205. Préalable : FA 203. |
Cote de cours | PE 201 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Planification pluridisciplinaire d’un programme éducatif en service de garde |
Description | Connaissance du rôle crucial de la planification intentionnelle et de la pratique réflexive dans le développement d'un programme éducatif de qualité. Pratique de la planification d'un projet pluridisciplinaire qui favorise le développement global de l'enfant en tenant compte des intérêts et des habiletés de chacun. On ne peut se faire créditer PE 201 et l'ancien PR 218. Concomitant : ST 202. |
Cote de cours | PI 102 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Pratique inclusive I - Les fondements de la diversité et de l'inclusion |
Description | Étude des concepts de la diversité et de l'inclusion en service de garde éducatif. Examen du continuum de ses attitudes envers la diversité culturelle et l'inclusion. Connaitre les stratégies pour mettre en oeuvre un programme inclusif. On ne peut se faire créditer PI 102 et l'ancien PI 201. |
Cote de cours | PI 204 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Pratique inclusive II – L’inclusion des enfants ayant besoin de soutien additionnel |
Description | Étude des divers besoins et troubles des enfants nécessitant des soutiens additionnels. Étude des services et des stratégies qui soutiennent l'enfant ayant besoin de soutiens additionnels et sa famille. On ne peut se faire créditer PI 204 et l'ancien PI 202. Préalable : PI 102. |
Cote de cours | PP 105 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Communication professionnelle en éducation de la jeune enfance |
Description | Apprentissage des concepts nécessaires à une communication écrite et orale efficace et professionnelle en éducation de la jeune enfance. Analyse et pratique des éléments clés et des stratégies à privilégier pour la réalisation de divers types de communication communément utilisée en centre d'apprentissage. Compréhension et mise en pratique des outils de rédaction et d'autocorrection de texte dans la rédaction. Mise en pratique des techniques de communication orales efficaces. On ne peut se faire créditer PP 105 et les anciens cours PP 102 et PP 103. |
Cote de cours | PR 115 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Introduction aux services de garde du Manitoba |
Description | Étude des services de garde éducatifs du Manitoba et de la règlementation au Manitoba. Identification du réseau des divers organismes qui appuient les professionnels en services de garde. |
Cote de cours | PR 202 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Perspectives autochtones en éducation de la jeune enfance |
Description | Introduction aux perspectives autochtones, ce qui inclut celles des Premières Nations, des Inuit et des Métis, dans le domaine de l'éducation de la jeune enfance. Aperçu des contextes précoloniaux et des pratiques traditionnelles pour l'éducation des enfants. Étude de la colonisation au Canada, des tendances actuelles et de leurs influences sur les enfants et les familles autochtones d'aujourd'hui. Discussion de la réconciliation, de la revitalisation et de la préservation des langues et des cultures autochtones. Développer chez les éducatrices et éducateurs de la jeune enfance, des habiletés favorisant l'humilité culturelle et une approche de pratique axée sur les forces. Une note de satisfaisant ou non-satisfaisant sera attribuée pour ce cours. |
Cote de cours | PR 220 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Soutien du développement langagier des enfants |
Description | Examen des théories et des principes d'acquisition des habiletés langagières : des langues maternelles, ancestrales et additionnelles. Analyse des facteurs culturels et sociopolitiques qui influencent l'acquisition et le maintien d'une langue. Mise en pratique des stratégies visant le développement de la langue. Concomitant : ST 201. |
Cote de cours | SB 101 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Santé, bienêtre et littératie physique |
Description | Apprentissage du concept de la santé physique et des moyens de promouvoir la santé des enfants, grâce à la connaissance des mesures de prévention des maladies infectieuses et des accidents les plus fréquents en service de garde éducatif. Connaissance des exigences de la Loi sur la garde d'enfants du Manitoba en matière de santé et de sécurité. Étude de l'importance de l'activité physique en ce qui a trait au développement optimal de l'enfant en bas âge, de l'enfant d'âge préscolaire et de l'enfant d'âge scolaire. Compréhension et mise en pratique d'expériences de jeux psychomoteurs en service de garde. On ne peut se faire créditer SB 101 et les anciens SN 101 et SN 205. Concomitant : ST 101. |
Cote de cours | SB 202 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 3 |
Titre | Santé, bienêtre et alimentation |
Description | Apprentissage du concept de la santé mentale et des moyens de la promouvoir chez les enfants en services de garde éducatifs. Étude des troubles médicaux et des exigences liées à la règlementation. Étude de l'importance de l'alimentation et de la nutrition en ce qui a trait au développement optimal de l'enfant, de la naissance à douze ans. Compréhension et mise en pratique d'expériences de jeux alimentaires et nutritives en service de garde. Analyse des éléments clés d'un menu sain pour les enfants. On ne peut se faire créditer SB 202 et l'ancien SN 205. Préalable : SB 101. Concomitant : ST 202 |
Cote de cours | ST 101 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 4 |
Titre | Stage I |
Description | Application des notions présentées dans le cadre des cours de la première session de la première année. Participation active au curriculum et aux soins des enfants en bas âge (selon la disponibilité des milieux de stage). Réflexion et préparation aux stages dans le cadre de séminaires ou sur le site d'appui du cours. Travail axé sur la planification en groupe dans le but de développer une communauté de pratique. Discussions menant à une réflexion sur l'apprentissage et l'importance de l'engagement des éducatrices et éducateurs dans le contexte d'un service de garde éducatif. Une note de satisfaisant ou non-satisfaisant sera attribuée pour ce cours. On ne peut se faire créditer ST 101 et les anciens AI 111 et PM 111. Concomitants : AN 106, CJ 101, CS 101, SB 101. Préalable ou concomitants : DE 111, PR 115. |
Cote de cours | ST 102 |
|---|
Secteur | Collégial |
Crédits | 4 |
Titre | Stage II |
Description | Application de notions présentées dans le cadre de la première année. Participation active au curriculum et aux soins des enfants d'âge préscolaire (selon la disponibilité des milieux de stage). Réflexion et préparation aux stages dans le cadre de séminaires ou sur le site d'appui du cours. Travail axé sur la planification en groupe dans le but de développer une communauté de pratique. Discussions menant à une réflexion sur l'apprentissage et l'importance de l'engagement des éducatrices et éducateurs dans le contexte d'un service de garde éducatif. Une note de satisfaisant ou non-satisfaisant sera attribuée pour ce cours. On ne peut se faire créditer ST 102 et les anciens AI 112 et PM 112. Préalable : ST 101. Concomitants : AN 107, CJ 102, CS 102. Préalable ou concomitants : DE 112, DR 102, DP 101, PI 102. |
Cote de cours | ST 201 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 4 |
Titre | Stage III |
Description | Application des notions présentées dans le cadre de la première année ainsi que de la première session de la deuxième année. Participation active au curriculum et aux soins des enfants d'âge scolaire (selon la disponibilité des milieux de stage). Réflexion et préparation aux stages dans le cadre de séminaires ou sur le site d'appui du cours. Travail axé sur la planification en groupe dans le but de développer une communauté de pratique. Discussions menant à une réflexion sur l'apprentissage et l'importance de l'engagement des éducatrices et éducateurs dans le contexte d'un service de garde éducatif. Une note de satisfaisant ou non-satisfaisant sera attribuée pour ce cours. On ne peut se faire créditer ST 201 et les anciens AI 221 et PM 221. Préalable : ST 102. Concomitants : CJ 201, CS 201, PR 220. Préalable ou concomitants : DE 205, DR 201, FA 203. |
Cote de cours | ST 202 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 4 |
Titre | Stage IV |
Description | Application des notions présentées dans le cadre de tous les cours du programme. Participation active au curriculum et aux soins des enfants en bas âge, des enfants d'âge préscolaire ou des enfants d'âge scolaire (selon la disponibilité des milieux de stage). Réflexion et préparation aux stages dans le cadre de séminaires ou sur le site d'appui du cours. Travail axé sur la planification en groupe dans le but de développer une communauté de pratique. Discussions menant à une réflexion sur l'apprentissage et l'importance de l'engagement des éducatrices et éducateurs dans le contexte d'un service de garde éducatif. Une note de satisfaisant ou non-satisfaisant sera attribuée pour ce cours. On ne peut se faire créditer ST 202 et les anciens AI 222 et PM 222. Préalable : ST 201. Concomitants : CJ 202, DP 202, PE 201, SB 202. Préalable ou concomitants : CE 202, PA 202, PI 204 |
Cote de cours | ST 301 |
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Secteur | Collégial |
Crédits | 4 |
Titre | Stage en gestion dans le domaine de la jeune enfance |
Description | Application des notions présentées dans le cadre des cours du post-diplôme en gestion dans le domaine de l'éducation de la jeune enfance. Participation active au fonctionnement du milieu de stage. Analyse de ses habiletés en tant que gestionnaire. La note "réussite" ou "échec" sera attribuée pour ce cours. Préalables ou concomitants : GE 301, GE 302, GE 303, LE 300, LE 301. |